Aprendizaje basado en proyectos (ABP)

En esta sesión vimos el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), que consiste en una metodología de trabajo en grupo basada en un tema o proyecto. De esta manera, los objetivos del tema o proyecto se cumplirán de manera cooperativa lo que hará que el aprendizaje sea más significativo.

¿Cómo lo hacemos? En nuestra asignatura podemos plantear un montón de proyectos interesantes para llevar a cabo por la clase. Tendríamos entonces que dar forma a una idea para plantearlo, formar grupos con roles de trabajo y marcar una temporalidad para la realización de trabajos. Es importante también la evaluación en este tipo de metodología, ya que no se nos puede olvidar que uno de nuestros objetivos tiene que ser que los alumnos aprendan contenidos y competencias.

En esta sesión se nos propuso diseñar un proyecto para trabajarlo en un aula. Teníamos que asignar roles a cada miembro del equipo, marcar los objetivos de manera clara y marcar también la temporalidad de las tareas. Además, teníamos que diseñar un sistema de evaluación por rúbricas, y marcar un porcentaje de nota a cada parte del proyecto. El proyecto ideado por nuestro grupo, formado por @Claudia_SDR, @rorb_1994, @Mr.Cristhus y yo (@LiiLidia) es el siguiente:

El proyecto: LA VUELTA AL MUNDO EN 30 DÍAS

El proyecto “La vuelta al mundo en 30 días” está pensado para ser realizado por el departamento de Biología y Geología y de Historia y Geografía.

Este proyecto tiene como objetivo principal que los alumnos de 4º ESO adquieran las nociones básicas sobre ecosistemas (estructura y componentes), además de afianzar los conocimientos geográficos adquiridos en el curso anterior en la asignatura de Ciencias Sociales. Para ello, se propone a los alumnos que hagan una investigación exhaustiva sobre los ecosistemas de cada uno de los continente del planeta Tierra, teniendo en cuenta siempre las condiciones climatológicas y su situación geográfica. El resultado del proyecto se verá reflejado en la creación de una presentación de 10 minutos de duración y la entrega de una pancarta que servirá de base para la misma.

1. Formación de grupos

Una clase media de secundaria posee unos 30 alumnos, por tanto se propone la formación de 6 grupos con 5 integrantes cada uno. Es necesario buscar la mayor diversidad posible a la hora de formar los grupos.

A cada uno de los grupos formados se le asignará uno de los 6 continentes: Europa, Asia, Oceanía, África, América y Antártida.

Cada miembro del grupo debe tener en cada tarea un rol distinto, es decir, los roles cambiarán cada semana y no podrán repetirse.

Los 5 roles son:

Representante: es la persona encargada de exponer a la clase los avances del grupo
Secretario: es la persona encargada de reflejar por escrito el proyecto del grupo.
Creador de contenido audiovisual: es la persona encargada de realizar las imágenes, esquemas o presentaciones correspondientes.
Buscador de información: debido a la complejidad de la tarea, serán dos las personas encargadas de buscar la información en la que se basará el proyecto.
Coordinador/a: cada semana uno de los integrantes del grupo debe actuar como coordinador del mismo.

2. Objetivos

a. Objetivos curriculares

Adquirir los conocimientos básicos referidos a la estructura de un ecosistema y a la funcionalidad del mismo.
Distinguir claramente entre los ecosistemas terrestres, acuáticos y urbanos, pudiendo señalar perfectamente las diferencias y semejanzas tanto en estructura como en funcionamiento.
Saber diferenciar y describir a los componentes de un ecosistema: biotopo y biocenosis.
Saber definir las condiciones climatológicas de una región.
Aprender a relacionar el clima de un terreno con su flora y fauna característica.
Repasar las grandes cadenas montañosas y ríos del mundo.
Saber interpretar las relaciones tróficas que se dan en los distintos ecosistemas así como los niveles tróficos.

b. Objetivos extracurriculares

Fomentar el interés por la flora y la fauna.
Aprender la importancia de todos y cada uno de los seres vivos de un ecosistema.
Aprender a apreciar todos y cada uno de los continentes del planeta por su riqueza natural.
Fomentar la competencia clave “Aprender a aprender”
Incentivar la imaginación y la autonomía.

3. Fases o tareas y cronograma del proyecto

Fase 1: Primera semana

Formación de los grupos y reparto de los continentes.
Ficha con los datos del grupos y la asignación de los roles.

Fase 2: Localización geográfica y descripción climatológica.

Realización de un mapa localizando las capitales más importantes en el continente asignado y los ríos, cadenas montañosas, mares y océanos.
Realización de un climograma y una pequeña descripción del clima.

Fase 3: Flora y fauna

Identificación y descripción de la flora y la fauna más significativa que se pueden encontrar en estos ecosistemas.
Entrega de una ficha con al menos cinco individuos vegetales y otros cinco animales.

Fase 4: Análisis trófico

Identificar las relaciones tróficas que se establecen entre los individuos del ecosistema.
Entrega de una pirámide trófica y una red trófica con al menos 3 individuos de cada uno de los niveles (Productores, consumidores y descomponedores).

Fase 5: Presentación

Cada grupo debe presentar su pancarta con una descripción de unos 10 minutos de duración.
Pequeño debate que se centre en la diversidad de cada uno de los continentes y su importancia.

4. Materiales necesarios

Los materiales que los alumnos podrán utilizar son: ordenador, cartulinas, pinturas, cartones y pegamento.

5. Evaluación

El proyecto poseerá una evaluación continua:

40% Trabajo desarrollado en clase
40% Presentación y pancarta
20% Autoevaluación

Cada una de estas partes será evaluada siguiendo los criterios de las siguientes rúbricas.

a. Rúbrica de las actividades desarrollada en clase

Como son 4 fases o tareas (sin contar con la presentación) la nota obtenida en cada una de ellas supone el 25% de la nota correspondiente al Trabajo desarrollado en clase.

Lidia Ochoa Peñas

El nuevo amanecer de la educación...